五則故事的插圖
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Do the right thing -> Do the thing right.
- 滑板車小子 (葉冠呈) 從拒學到自學的覺醒歷程。學徒與師父，拜師學藝。老師不是別人塞給你的，老師是自己為自己找的。找到自我、找到學習目標、自我認同的學習。上學就是一坨屎 -> 每天都叫我吃屎 -> 沒想到寒假有一天被榔頭打到 -> 這坨屎突然不太像屎了
- 家成來對智慧農園許願時，本來以為有台大的學生可以當主要授課者，但到了寒假前夕，台大學生放了家成鴿子，家成咬著牙也承擔了下來，意外提高了與學生共學的歷程。
- 泓儒來對閃亮木箱鼓許願時，非常沒自信，覺得這件事情應該是做不到，但卻仍死馬當活馬醫，克服自己的基本能力障礙，建立提升自我的信心。
- 4-1. 拆花架時，學生發現可以全材再利用，改變了對建築工法的刻板印象，原來只要多花點時間就能更愛地球，即便成本比較高，再重來一次也願意這麼做。4-2. 自力造屋時，因為學生不聽OA老師的工地準則，沒有照著標準流程使用電鑽，老師們嚴厲的訓斥，反而得到更多學生的認同，建立起興利大於防弊的基本認知。
- 在討論這些看似無關的事件，但背後卻隱含了同一個意圖，教育是從次次失敗與動手修正中去創造出面對未知世界的能力，這些事件需要被累積與闡述，讓經驗得到傳承，力量俱足。
有理想有抱負卻無能為力時，是不會有學習的力量。
說了卻做不到，會造成無動力狀態。
無文字語言 -> 有文字紀錄 -> 以程式執行
溝通 -> 累積 -> 運作
https://engineerdog.com/2014/12/28/million-dollar-idea-giveaway/
Ideas without any follow through are worth less than a Zimbabwean dollar.
- 學習主體, 滑板車 (渴望 -> 發想 -> 自學 -> 實作)
- 教學單元, 智慧農園 (需求 -> 探索 -> 共學 -> 展望)
- 教師增能, 木箱鼓 + 閃亮拍手燈 (瓶頸 -> 求援 -> 增能 -> 擴散)
- 主題課程, 綠能智宅 (覺察 -> 反思 -> 合作 -> 共好)
- 教育系統, SEP 核心架構 (學科統合 + 主題學習 + 專案實作)
國小：智宅行動劇 (英文行動劇)
國中：閃亮木箱鼓