實現永續教育與教育永續
SEP與SDGs
SEP成員相信科技始終來自人性，科技教育的意義在促進人對自我、對他人、對環境更加友善關懷，大家在聚落生活中營造同村共好。因此，SEP以聯合國發表17個永續發展目標（Sustainable Development Goals, SDGs）為學習指引，以促進生態永續發展及解決人類生活問題而努力。涵養過去的文化脈絡，使用現在的教學策略，帶領學生面對外來的挑戰。 SEP成員關心生活環境，並身體力行社會公益，我們視新興科技為加速器、加值機，應用科技來體現人文價值。我們相信「上善若水」、「厚德載物」。科技為善，若水滋養眾生、造福萬物，卻與世無爭，實現「人天共好」；科技為用，如大地以寬廣深厚承載萬物，無所不包容，實踐「人機協作」。
「永續教育平台（SEP）」採三個維度的執行策略，來達到永續教育與教育永續的願景。第一個永續，為師生皆能擁有終身學習，並獲得如何學習的能力；第二個永續，為教育現場的每一位參與者，能巧妙地將各種生活資源順利整合至執行策略中。三個維度分別為：Sector（整合主題）、Education（各科教育）、Project Management（專案管理）。以往的教育模式，著重學科中心精熟練習，傳統教育下的文理組分野，將在SEP中徹底瓦解，我們嘗試從生活中的各項需求出發，來決定整合主題，結合各學科知識統整出可行的解決方案，將Sector（整合主題）結合Education（各科教育）與Project Management（專案管理），進行更高維度的詮釋，以主題式學習來進行跨學科教育，並透過專案管理來評估與確認執行程度，讓學生們擁有發現問題，解構問題，解決問題的能力。以「執行力」視為最關鍵的學習指標，並協助師生落實「An idea is nothing without execution.」的基本信念。
SEP的四跨
跨領域—跨體制，探究生活中待解決的議題（包含產業界、基金會或NGO等）。
跨學制—跨教育階段，整合產官學技術資源（包含大專院校）。
跨校—跨校教師社群共備、跨校學生營隊共學。
跨國—全球在地化國際公民責任，台灣教育實踐，國際學術交流。
沒人能真正知道未來的變化是如何，而且任何的假設都可能與真正的未來，相去甚遠，所以，學校現在最該給予學生的應該是4C：批判性思考（critical thinking）、溝通（communication）、合作（collaboration ）、創意（creativity）。更廣泛的說，學校應該別再太看重特定的學科或科系，而要強調通用的生活技能，最重要的是能夠臨機應變、學習新事物，在不熟悉的情況下，仍然保持心理平衡，冷靜面對問題，並找出適當的解決辦法。在這樣的世界裡，「Less is more.」，老師最不需要教給學生的，就是更多資訊。學生手上已經有太多資訊，他們需要的是能夠理解資訊、判斷哪些資訊才重要，而且最重要的是：能夠結合這點點滴滴的資訊，組成一個整體的世界觀。以「永續教育平台（SEP）」採三個維度的執行策略，所進行的所有技術實作整合課程，最能貼近這樣的世界與達到4C目標的教學成效。
過去傳統課程在教學現場在意的往往是，確認學生是否「知道」，對學生學習成果的考核大多使用紙筆測驗。重視技術實作課程的老師，深深了解「知道」和「會做」是兩回事，但技術變革速度過快，教學現場的老師常常無法即時增能，造成有心無力而放棄實作，逐漸培養出一群「思想的巨人行動的侏儒」。面對人工智慧浪潮席捲全世界的趨勢不變下，許多創新的教育方法，例如：SEP的三維執行策略，強調技術實作，基於問題導向的學習策略（Problem-Based Learning）和探究式學習（Inquiry-Based Learning），都是在透過解決實際問題的過程中，進行學習。透過SEP引導師生協作和自主學習來進行Problem-Based Learning和Inquiry-Based Learning是強而有效的學習策略。
為解決師生們，學習曲線中進入挫折（Frustrating）階段而放棄實作，無法繼續前進的問題，SEP的四跨合作，有效協助課程教學現場，為有心想落實「Ideas are just a multiplier of execution.」的師生們，培養將想法實踐出來的能力，讓學生真實體驗並實現「To me, ideas are worth nothing unless executed. They are just a multiplier. Execution is worth millions. – Steve Jobs」。
然而，自主學習並不是漫無目的放任學生探索，讓老師們失去了原本所必須存在的責任與角色，只不過是轉換成另一種身分，引進SEP四跨資源，增強教練模式來陪伴學習者進行技術實作。因為，有專業教練的在一旁進行提示與引導，對學習者的自主學習彈性與成效，將會產生巨大的影響力。當良好的引導策略，普及至整個推動自主學習的組織時，學習者可以更快掌握到學習新事物的方法，將從被動的角色轉為主動，可以更有效地適應各種不同的變化，一旦擁有了如何學習的能力，就能面對瞬息萬變的未來。學習者不僅能獲得原始目標所教授的新技能，而且還可透過良好的引導，成為更好，更積極主動的學習者，從SEP的四跨整合中的被授予者轉化為給予者，從手心向上轉為牽手協作。學生透過動手實作的過程中，必定能培養出將發現的複雜問題，改成可拆解的工作步驟的能力。因為，所有解決問題的歷程，都必須先定義步驟、流程，再將之模組化。當學生日後再遇到問題時，就會開始考慮所有可能性，把工作拆解、步驟化，久而久之，就變成他的思考模式。SEP的四跨整合，透過三維策略將協作平台化身為引導者，而非傳授者。透過科技能力技轉，串連起教師與學生之間的重要橋樑，教師們透過豐沛的SEP整合資源，及專業能力的判斷，給予學生相對精準的搜尋關鍵字，減少漫無目的地自學與撞壁，讓學生在有意義的框架下，進行探索。SEP協助老師們從由上而下且單向的「指導者」，轉變成站在與學生相同高度的「引導者」，透過彼此深刻對話，在學習路上迸出更多火花，並隨時掌握時代脈動。