改造班級置物櫃
文∣游舒雅
課程設計的點子，藉由生活中的鋁線材料，去構築符合美感的結構體，透過由淺入深的逐步探索過程，讓學生經由實際操作去累積結構美學的判斷力。課程中將安排三階段的
實作練習：
首先，學生將運用數根鋁線，讓十本國中課本能夠立放不傾倒；透過承載力的試驗，找出理想的支撐點，型塑具美感的穩定結構。接著再透過鋁線材料的逐次減少，讓學生在建構過程中覺察何謂最合宜的結構型態。再者，學生將運用數根鋁線，讓十本國中課本完全不碰觸到桌面，懸空至少 4 公分以上。透過挑戰地心引力的過程，學習強化與削弱結構的支撐點，能體察結構穩定平衡的關鍵。最後，延續前三堂課的結構經驗，實際改造班級學生置物櫃，設限書櫃結構內的擺放 物品，至少須能放置 10 本國中課本、20 張考卷，並且內部結構設計須同時具備立放與平放的擺放方式，目的為創造兼具協調性與美感度的結構設計，讓置物櫃空間最佳化。
學生將會在六堂課的學習過程中，藉由小組的腦力激盪與多方挑戰，提升對日常結構的敏感度，並且能有效地判斷結構的合宜性，對理想結構的表現更具信心。在上學期的授課經驗中，學生們對於課程的反應普遍良好，相較於傳統的繪畫課程，這六堂課對他們而言像是在挑戰任務，尤其在嘗試利用鋁線來綑紮扭綁的過程，往往容易激起男同學們喜好闖關挑戰的企圖心，因此整個教學過程中，經常可見平時對於美術課不太有動力的國中男孩，卻在這六堂課中展現難得一見的專注力與好奇心，而在完成老師所指定的任務時，成就感與滿足溢於言表。