如果你對「教案開發」「教學交流」或對「備課模式」有痛點 (Pain Point)，歡迎在下方分享你的經驗與想法。之後有機會，我們也會請你一起來參與此產品～
Update: 最近我們要開始一些產品開發階段的 Workshop。在此先謝謝 Pecu 教授 (Yun-Cheng Tsai)，還有很強的大大 CJ (Chien-Jung Chiang ) – 學到好多！ 還有青山國中小的強大老師們 #真的有超多能量
大家一起加油！
大手牽小手
台東大學附小三年級 | 邱達儒
五月十八日期待很久的順天打工日，感謝王爺讓天氣涼爽沒有下雨，若像前幾天艷陽高照，我們就成了名副其實的烤蘿蔔頭了。我原想搬磚頭那麼簡單的事有甚麼困難呢？一開始大家各搬各的，一次只能搬一塊或兩塊，很快的就腰酸背痛累斃了。
於是大家想辦法組隊找工具 (手推車) 分工合作，有人將磚頭搬上車要排好，才可放多一點磚塊，一個人堆車運送，有人將磚頭搬下車，很快就把事情完成了。我發現原來搬磚頭並不那麼簡單，很花力氣的啊！但是團隊合作可以把事情做得又快又好又可以和朋友聊天，還可以賺比較多。真的體會到所謂：團結力量大。下次有機會一定一開始就組隊，絕對不要單打獨鬥。
很充實的星期六下午，有賺到零用錢又可以參加市集，還要感謝志工奶奶做的超好吃點心。希望老師多多舉辦類似活動。
台東大學附小三年級 | 涂家瑄
首先，我要感謝蘇府王爺，小英老師給我一個很好打工的機會，於是老師給我們看了，第一梯次打工，所利用的工具，所謂，工欲善其事，必先利其器，要做好一件事情，必定要有好的工具，於是老師給我們看了照片，也告訴了我。
要工作前，我借一台手推，這時，老師說要戴手套，不然手會受傷，我戴好手套後，就開始動工，媽媽負責把紅磚放到推車上，我和遊子瑩負責把紅磚一一疊好，我發現一個訣竅，紅磚十個十個一疊，既好算又整齊，無意中，媽媽又發現了一台推車，於是，我們雙管齊下，媽媽先把一台推車裝滿，我和遊子瑩用洪荒之力，一起把紅磚疊整齊，就這樣一直重複做，我的手超酸，又超累，我的手跟腳好像要分離了!腰快挺不直了。
時間到了，小英老師說不能再搬了，如果再搬的話，那一組全部搬的都不算，老師叫我們去算一算共搬紅磚有幾塊，再去領錢，我們那一組搬了三百零六個，共赚了三千零六十元，拿到錢我們平分成四人份，每個人得到七百六十五元，發現沒零錢，於是，我拿一百元鈔票和小英老師換十元零錢，這時，我感覺好像老闆！
經過這次的體驗，我覺得<搬紅磚>是一件非常辛苦的工作，所以也讓我知道什麼是團結力量大，同時，我也體會到爸爸、媽媽賺錢非常辛苦，我要認真讀書，希望以後可以跟小英老師一樣。
>__<我花了九牛二虎之力，終於打完字了!再次謝謝老師!>__<
台東縣寶桑國小四年級 | 鄭安庭
星期六下午三點整，我和弟弟要到順天書屋藥草園區搬磚塊，做勞動服務，在我的印象中，磚塊又硬又重抬起來非常吃力，想到這裡我有點害怕，但又不禁期待了起來下午的活動。
終於到了星期六下午，我迫不及待的衝進順天書屋，一開始，大家先一起做熱身操，我把手和肩膀都動一動，因為搬磚塊最需要這兩個地方，做完熱身操後，大家分別和自己的同夥去搬磚塊，我和弟弟同夥一起搬，我把手套穿好，就和弟弟上工了，我們先把磚塊搬到推車上，再推到前面，我把磚塊搬起來，這跟我的預期一樣，好重好重，我小心翼翼的搬到車上，我和弟弟搬了很多到推車上，放好後，我們同心協力拉到旁邊的空地，我和弟弟搬了很多很多趟，慢慢的我抓到了一個小訣竅，我們將磚塊拉過去空地的時候，可以一個在前面拉，一個到後面用力的推，這樣才可以節省時間，抓到訣竅後，我們越搬越快，一下子就堆了好多，一看到這一層一層的磚塊，我超有成就感的，雖然我們都汗流浹背，但搬磚塊太開心了，早已忘了辛苦，最後，老師要大家休息一下，算算看自己搬了多少磚塊和錢，我和弟弟總共搬了一百一十個磚塊，賺了一千一百塊的工資，真是開心到不行了。
今天的活動讓我學到錢是得來不易的，尤其是用勞動賺錢，非常辛苦，所以我決定從現在開始，一定要更用功念書。
十年磨一劍放眼看世界 – 跨校青山青少年世界論壇
文∣蘇聿岐、謝佑君 SDG ∣ 優質教育
台灣 2017 年12 月21 日晚間，行政院政務委員唐鳳以遠程出席機器 (telepresence robot) 視訊方式出席聯合國正式會議「網際網路治理論壇」，唐鳳會中表示，台灣運用線上金流、線上數位簽名等結合 E 化政府服務，使民眾可線上繳稅、線上更新駕照、線上註冊及預約看病等，機場也有網路化自動通關系統（E-Gates），讓旅 客節省時間。很多開發中國家希望台灣分享相關經驗，台灣也提倡資通訊夥伴計畫，和貝里斯、布吉納法索、薩爾瓦多與巴拉圭等國合作。
因為世界的變化很快，今天學習到的知識可能明天就過期了，在世界村的無國界範疇中，我們不斷地遭遇問題及挑戰，舉凡糧食、污染、人口、能源等議題，在 10 年 20 年前可能不是困境，隨著世界各地日新月異的開發，這些議題都面臨了改變與調整，而科技教育的意義價值性，即在於提供人類更公平正義的生活方式， 翻轉我們生活的方式，在模擬聯合國的議題思考脈絡中，科技技術的發展也是國與國對話間相對重要的因子。
面對科技的急速發展以及國際趨勢的轉變，倘若台灣能學生針對國際議題關懷環境發現以科技為用的價值，甚至具備領先全球的技術，必能被世界看見！而現今世界改變的速度遠遠超乎你的想像，在學校學到的工具可能沒有辦法應付未來的挑戰。面對挑戰，我們無法單憑一己之力去解決，如同我們沒有辦法用單一工具去解決 問題，而是需要透過創造力、邏輯思考與團隊合作解開。因此，學校所要教導給大家的除了學科方面的知識，更多的是問題解決能力及面對生命的態度，像是目前所推動的模擬聯合國課程，希冀透過活動培養出正確的邏輯思考以及組織表達能力。
5 年前，學校正在發展校訂特色課程，在教師構思的過程中，偶然接觸到模擬聯合國的議題，覺得透過會議來發展國際教育的想法相當有意義，也讓學生感到有趣，推動的第 2 年，適逢新北市政府開始規劃辦理相同的活動，便加入局端的行列一起響應。模擬聯合國（Model United Nations，縮寫MUN）是一種學術性質活動，藉由精簡後的聯合國議事規則舉行模擬會議，使與會者瞭解多邊外交的過程，培養分析公民議題能力，增進學生演講和辯論能力，提高組織、策劃、管理、研究和寫作、解決衝突、求同存異的能力，進一步訓練批判性思考、團隊精神和領導才能，同時認識不同文化，拓展國際視野，瞭解各國在歷史上或現實中的立場與處境。
在模擬聯合國的課程架構中，期待學生達到下列目標：
一、 了解模擬聯合國運作模式：在模聯會議中，學生作為不同國家的代表，在不同的國家背景、立場及處境下，針對會議制定的討論議題進行研究，從自己代表國家的切實利益制定談判立場，學習以多元角度看待問題。
二、 訓練學生資料收集之能力：身處資訊爆炸的時代，如何將大量且龐雜的訊息轉化成有用的資訊，是現代人必要的課題之一。而模擬聯合國的訓練，正是能提升學生此素養的利器。
三、 激發學生學習並應用外語能力：引導學生了解國際間實際運作情形，除了增加其多元外語能力、專業知識與技能外，亦能強學生對國際事務之敏感度、體驗 國際競爭與合作經驗，厚植邁向國際舞台的實力。
四、 建立學生世界公民意識：藉由一系列的模擬聯合國活動培訓，培養學生學習分析議題、增強演說和寫作技巧，進而培養解決問題的能力。更重要的是，藉由接 軌最新的國際發展議程，落實聯合國的 SDGs，開展學生之國際視野，進而產生對世界的興趣與責任感。
一個教學活動的成功，在於事前的完善規畫。首先是學生招募，第一階段是在學期初時針對學生辦理的專題演講，讓學生們對這樣的活動有初步的認識；接著透過任課班級進行第二階段的說明與宣導，為了是讓學生能更充分的瞭解課程內容，以及整體的運作方式，對於活動有正確的理解與認知。再來是教師推廣的部分，利用朝會、導師會議及各項行政會議宣導相關活動，讓老師去思考及推薦有相關興趣或特 質的學生。最後透過紙本招募單方式，敘明相關內容及上課時間，除提供家長課程訊息外，也讓家長知道學校對於國際教育的重視與努力，藉此開拓學生的國際視野及關懷社會的能力。
透過上述的方式及內容，基本上親師生都能確實掌握活動內容及意涵。秉持著教育資源的公平性，在篩選的機制上沒有特殊的設定，有意願參加的學生我們一律展開雙臂歡迎，讓有動機的學生都有參與的機會。當學生反映：「這需要很棒的英語文能力嗎？英文很差會不會被迫退出？」我們常跟學生說：「如果沒有參加過，你怎麼知道自己喜不喜歡？」除了鼓勵外，也希望透過各種活動引領學生探索生涯、思考未來。
模擬聯合國會議在國中階段的目標，不在強調英語文的口說能力，反而需要的是一 顆肯學習、對社會脈動有興趣的心。在課程進行中，學生需要不斷的去查找資料，並且將想表達的內容文字化， 最後在會場上將這些文字化為與人溝通、說服他人的表達能力。
換言之，透過不斷的練習以及反覆的思辨過程，讓自己成為一個言之有物的人。而事實也證明，只要給適當的鋼架，適度的澆灌養分並給予等待的時間，學生的表現總是超乎預期，也從這樣的過程中看見學生一點一滴的進步與成長。總結起來，參與這項活動所需要的特質有：
- 一、 對各種事物感到興趣的心
- 二、 具備基本的口語表達能力
- 三、 擁有簡單的作文書寫能力
- 四、 願意花大量時間查找資料
- 五、 願意用課餘時間到校上課
- 六、 具備與他人溝通協調能力
如同偉大的德國哲學家尼采所言：「He who has a Why to Live can Bear almost any How.」只要你有人生目的，再悲慘的生活你都可以忍受。透過模擬聯合國會議的實施，正是希望帶給學生一種面對人生的態度：擁有責任感，學會對自己的行動負責；懂得關心社會，感受自己所處的環境，進而增加人生的深度及廣度；學著打開國際視野，培養關懷社會的情懷，進而關懷弱勢團體或需要幫助的人，讓我們的世界更美好，「你的能力越強，責任就越大」蜘蛛人的名言如是說，亦是我們對於學生深深的期許。
改造班級置物櫃
文∣游舒雅
課程設計的點子，藉由生活中的鋁線材料，去構築符合美感的結構體，透過由淺入深的逐步探索過程，讓學生經由實際操作去累積結構美學的判斷力。課程中將安排三階段的
實作練習：
首先，學生將運用數根鋁線，讓十本國中課本能夠立放不傾倒；透過承載力的試驗，找出理想的支撐點，型塑具美感的穩定結構。接著再透過鋁線材料的逐次減少，讓學生在建構過程中覺察何謂最合宜的結構型態。再者，學生將運用數根鋁線，讓十本國中課本完全不碰觸到桌面，懸空至少 4 公分以上。透過挑戰地心引力的過程，學習強化與削弱結構的支撐點，能體察結構穩定平衡的關鍵。最後，延續前三堂課的結構經驗，實際改造班級學生置物櫃，設限書櫃結構內的擺放 物品，至少須能放置 10 本國中課本、20 張考卷，並且內部結構設計須同時具備立放與平放的擺放方式，目的為創造兼具協調性與美感度的結構設計，讓置物櫃空間最佳化。
學生將會在六堂課的學習過程中，藉由小組的腦力激盪與多方挑戰，提升對日常結構的敏感度，並且能有效地判斷結構的合宜性，對理想結構的表現更具信心。在上學期的授課經驗中，學生們對於課程的反應普遍良好，相較於傳統的繪畫課程，這六堂課對他們而言像是在挑戰任務，尤其在嘗試利用鋁線來綑紮扭綁的過程，往往容易激起男同學們喜好闖關挑戰的企圖心，因此整個教學過程中，經常可見平時對於美術課不太有動力的國中男孩，卻在這六堂課中展現難得一見的專注力與好奇心，而在完成老師所指定的任務時，成就感與滿足溢於言表。
發現工藝之美
文∣陳美如
我喜歡孩子將課堂所學，實際的用於日常生活當中，我相信藝術之美透過器物為載 體，更能展現其實用性、功能性。也讓美術教育不再只是學問，而是生活的一部分。每年我們設計「畢業禮物馬克杯」，學生非常喜歡自己的作品出現在生活器物上，除了獨一無二為自己所用之外，也可以讓大家欣賞得到，並且在生活空間裡增添許多賞心悅目的美麗畫面。此外，當學生有了創作目標，在課堂上的學習動機就會增強，創作時非常投入、認真，一直到作品完成，孩子和我都非常有成就感。
這次，台日學生視訊教學，在我的美術課堂上，我們想透過班級學生集體創作出大型的作品，將以東方意象的水墨和西方繪畫的膠彩合而為一做為創作的顏料，在宣紙上讓孩子盡情揮灑，發揮最強大的創造力和想像力。再利用鐵絲編織出立體框架，將渲染彩繪後的宣紙糊上，作為一個個的藝術燈罩。請國中生協助利用生活 科技課，製作木工燈座，再採購市面上販售的智慧燈泡，組合成一個智慧檯燈，可以下載手機 App，就能操控各種情境開關。完成一座獨一無二的「水墨藝術智慧檯燈」日本陶作家吉田直嗣曾說「大家都認為器皿應有其固定的形狀，但是我認為形狀不過是將名稱所賦予的想像具體化而已」，所有的物品有著一個共通點，就是能夠將藝術自然融入現代的日常生活之中，物件型態將打破一般人限制於器物的想像空間，與生活相關並更貼近日常。在智慧生活的大未來，我想繼續帶著我的學生探索藝術之美，因為唯有美能讓科技更有手感溫度，也讓科技可以為創新工藝所用，讓大家都能體驗到前所未有的生活美學。
青山與日本多校網路視訊教學
文∣徐銘基
網際網路科技顛覆傳統上課的方式，也促進課堂教學創新與國際教育交流。青山的師生與日本北海道白糠町小學生，透過網路視訊科技的輔助，經常一起上課，課堂上小朋友以日文、中文、英文三種語言相互打招呼，日本小學的中文老師及本校的日文和美術老師一起協同教學，多國語言的課堂十分新鮮有趣。二校的小朋友不約而同的表示，共同學習的課太好玩了! 也熱情的相互邀請對方學校同學，能夠到彼此的學校、家庭來住宿遊學，二國的親師生非常支持這樣的交流活動，相信不僅能開啟生活工藝的文化視野，也更能激勵孩子充滿好奇的學習動機。
教師實作教學超有感
文∣謝泓儒
講到「協力蓋綠能屋」的起源就要從有次學生的回饋單開始說起，校長看到學生的回饋單後與我們分享她印象深刻的學生回饋，回饋單上面是這樣寫著：二樓的花圃總是圍著危險勿近的黃色警告條，到底什麼時候能修好？什麼時候才能再次的進到這個地方？
這個花圃是全木構的形式搭建而成的，但因為這裡的環境氣候因素導致木構花圃腐爛甚至有斷裂的跡象修復不易。所以在安排處理的過程中以學生的安全為優先考量就先圍起來並且不讓學生靠近。
在討論之後決定開始募款，讓這個破舊花圃有重新的面貌，秀峰扶輪社大力協助下總算能開始重新修復。最終決定此區域能夠結合前方川堂形成整體的空間運用但因為氣候因素所以需要有屋頂，學生在回饋單看到問題我們也希望在修復的過程中讓學生也能學習到解決問題就以協力造屋方式進行。
從問題、拆除、自造、再利用這些過程都帶領的學生參與，健益老師舉辦寒假營隊帶領著其他老師與學生以及六韜團隊共同參與協力造屋。在這過程中學生學習到造屋的過程從柱、樑、牆、屋頂，都是老師與學生用手鎖到手都長水泡所辛苦完成的。其中我與 4 位學生一起到工廠去將之前所拆卸花圃木料進行整理，從挑、 洗、刨、磨這些程序將木頭再利用，綠能屋的正面牆上就是原有花圃的木頭所構成，也利用雷雕將大家記錄在木塊上拼湊成故事牆。
綠能屋就是有基本的通風、採光，減少能源消耗，使用的建材符合環保規範而我們 也將原有的木料進行整理賦予老師變工頭帶你蓋房子教師實作教學超有感新的生命，這也就是這次學生參與綠能屋所體會到不一樣的協力造屋。接下來，我們將會 將綠能屋與原有的川堂空間帶著學生進行通用設計規劃再加上智慧家居將這個區域變成符合學生、學校甚至是社區都能夠使用的通用空間- 多功能智慧劇場。