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分類: 心路歷程

乘著科技翅膀 – 翱翔無際學海

新藝術 NIKE 勝利女神

文∣新北市立青山國中小學 丁明豪主任、張益明主任 、陳美如老師、黃家成老師、張晨昕老師

青山國中小乘著數位時代的趨勢,透過「科技藝術」的專題教學,突顯當代跨領域的新藝術語言,進一步探索人文藝術和新興科技的互動可能,以及其如何以複合媒材展現交織相融,綻放各種突破性的實驗創新,讓古往今來以此為節點,讓作者與觀眾在此共創,譜出當代教育改革中藝術、科技視域交融的美學風景,成功創作出「Nike of Qingshan」。

青山 Nike 勝利女神的創作原型是來自於法國羅浮宮三寶之一 Nike of Samothrake,她站立在象徵戰艦船首的灰色大理石基座上,代表女神從天而降,降臨在獲得海戰勝利的艦隊中。勝利女神雕像最出色之處,在於將動態的美感瞬間凝止,靜靜佇立的女神保持著優雅平衡的身姿,但垂下來的衣裙則彷彿還在強勁的海風中飄揚擺動。美國知名的運動鞋品牌 Nike,在鞋身二側各一的雙勾商標圖案,就是取自於勝利女神的這對羽翼。

勝利女神自西元 1863 年於 Samothrake 島出土至今都不見頭部,她的容顏一直是個千古之謎!正因為大家都在揣測勝利女神的臉龐就竟長成什麼樣子?所以更激發了青山師生強烈的創作動機,是不是有可能運用新興的數位互動科技,讓每位學生的臉去合成在勝利女神的身上呢?如此,每位學生都可以化身為勝利女神了!這
樣的創作理念也「象徵學生乘著科技的翅膀,翱翔在學習的瀚海,善用科技加值學習,獲得自我實現的勝利人生」。

勝利女神的 5 堂課

  1. 雕塑藝術:勝利女神 Nike 是青山師生製作的第四尊大型裝置藝術,2015 年製作海神波賽頓、2016 年製作智慧女神雅典娜、2017 年製作梵谷藝術大神、2018 年製作勝利女神- 數位互動裝置藝術。波賽頓和雅典娜二尊是用竹
    編裹紙的峇里島傳統 ogoh ogoh 大偶製作手法, 再加上 acer 雲教授智慧套件組,能讓海洋之心及智慧矛盾發出閃耀的光芒。梵谷大神、勝利女神則是採生鐵件為核心,用大塊保麗龍組裝雕刻後,包裹上層層的紗布,再塗上三層 epoxy 環氧樹脂,最後才使用壓克力顏料來上色完成。
  2. 自動裝置:應用 Arduino 電路板,連接超音波感測器,偵測距離分為小於 100cm、100cm < 距離 < 200cm,大於 200cm,隨著距離的改變,將量測出的距離傳送給 Arduino 板,判斷觀眾跟 Nike 距離多遠,再下指令給紅外線發射器,發射出對應的訊號給投射燈,讓 Nike 因觀眾距離發出不同顏色的光。
  3. 程式設計:青山教師應用 2018 年 5 月底問世的 Thunkable X 手機 App 開發軟體, 一個能開發跨平台的工具,意即可在 iOS 和 Android 上使用 (有別於 MIT AppInventor 僅支援 Android 手機),製作 App 提供拍照及繪圖的功能,觀眾可以立即影像處理,再透過雲端資料庫的儲存及讀取,觸碰另一台手機進行上傳動作,很快地就可以看見觀眾所創作的圖像,顯示在 Nike 女神的螢幕上。
  4. 觀眾互動:當觀眾走向女神 Nike,隨著彼此距離遠近,女神 Nike 週遭便會投射出不同顏色的光芒。當二者距離 3 公尺會出現紫光,這是欣賞 Nike 最美的距離;當距離 1-2 公尺會出現綠光,這是觀眾可以和 Nike 合照的最適距離;當距離 1 公尺內就會不斷閃爍紅光警示,提醒觀眾不要靠近或觸碰女神,因為女神是「可遠觀而不可褻玩焉」。再者,觀眾可以拿著已下載 App 的手機進行自拍、簽名或塗鴉,然後按下手機上傳鍵,就可以將自己的影像上傳到 Nike 頸部的顯示器,女神就會立即變臉成觀眾,觀眾也就化身為勝利女神。
  5. 表演藝術:新藝術強調科技、藝術跨界整合彰顯出原創者的主體意識,也強調透過觀眾的互動參與來紀錄集體創作的歷程,典藏一幕又一幕人與藝術品之間的即興演繹。「Nike of Qingshan」初次實驗以舞蹈來輝映新藝術的符碼,由六位女生在三度空間中,環繞勝利女神展翅舞躍,「想要高飛嗎? 」「那就必須盡情地鼓動自己的雙翼…..」。用肢體語言來訴說「羽化蛻變」的迴旋奔放,在震撼人心的樂音中,如狂草般的舞姿婆娑。

青山村 D.School 設計思考讓世界更好 – 序

新北市立青山國中小學 王如杏校長

本校於 107 年以「青山村- 設計思考讓世界更好」計畫,爭取成為「新北市實創 Techshop 生活科技教育前瞻領航計畫」旗艦級學校。為了符應 108 年新課綱科技領域素養導向教學,自 106 學年度開始國中部七、八、九年級,生活科技與資訊科技每週二節,國小部三、四、五、六年級資訊科技每週一節。國中小科技教師計 7 位攜手合作,對內「跨域」結合藝術、數學、自然、家政教師組成創客社群;對外開設「跨校」實驗課程及假日營隊,並「跨界」導入大學、企業資源,也透過視訊教學「跨國」與日本學校交流共學。

創客社群教師以「設計思考」為教學策略,以「素養導向」作學習目標,七年級科技教師社群共備,發展出 goolge classroom 模組化自主學習教材,每位學生從實木創作到 arduino 開發板及程式編輯應用,循序漸進地學習。八年級生科課,從結構力學到木工手作,結合資訊課共創 LED 閃亮木箱鼓課程。九年級生科教學正常化,學習焊接及應用電學,開發線控車等。教師們一步一腳印地深耕科技素養教學,落實在每一位孩子的學習沃土裡。

「青山村- 設計思考讓世界更好」根據聯合國的「全球永續發展目標」(Sustainable Development Goals, SDGs)研發議題 / 專題 / 主題式課程,與國立台灣大學共同教育中心 CS+X 合作,應用美國亞馬遜雲創服務 (Amazon Web Services, AWS),成立教師專業社群網站 (Sustainable Education Platform, SEP),以三維:Sector(整合主題)、Education(學科教育)、Project Management(專案管理)及四跨:跨域、跨校、跨界、跨國的多邊聯結合作,希望建構讓教育永續發展的平台,並創造出台灣教育的新契機。

「青山村」實踐跨域部分,「新藝術 NIKE 勝利女神」,透過手機 app 讓觀眾參與裝置藝術互動共創的課程。「灘音光影設計思考」連結在地傳統建築情感,啟發汐止未來城市想像。「一米菜園智給智足」發展智慧農園與食農教育。

跨校部分,「設計思考 15 校藝育術苗計畫」導入博物館資源,翻轉汐止區藝術教育新風貌。「實驗教育策略聯盟」整合教育局及宜鼎國際教育基金會資源,讓汐止區實驗課程及科技社團蓬勃發展。全國首創「程式設計體驗中心」服務偏鄉學童,開啟智慧生活新視野。

跨界部分,「光電能源永續科技」架設太陽能光電系統,學習探究綠色能源議題。「閃亮木箱鼓專案開發」SEP 工程師技術支持,實現教學夢想。「智慧宅 AIOT 未來生活」SEP 台大師生及科技產業,強化科技課程創發能量。

跨國部分,「綠建築實現人天共好」秀峰扶輪社爭取全球獎助金,結合產學界技術協力造屋。「生活工藝臺日視訊教學」跨國學生同堂共學,體驗生活工藝之美。「科技議題模擬聯合國」探討空污、剩食等全球問題,學習應用科技解決困境。

我們親眼見證青山村的孩子,歷經上述課程與教學之後,逐漸蛻變為能夠自主學習、團隊協作、社會參與的學習者。新北市教育創新一向為全國翹楚,立足於 12 年國教 108 新課綱啟動的前哨站,相信青山村 Qingshan D.School 的課程教學系統運作模式,或許可以提供全國其他學校師生參考一二。

青山村 D.School 設計思考讓世界更好 – 推薦序

新北市教育局中等教育 何茂田科長

晨喚,今天雖然是週末假期,但是卻異常的早起,被一種沉寂已久的靈感所喚醒。我聽見戶外有幾聲鳥囀,但更多的是車聲呼嘯而過。在忙於公務的日常裡,總要求自己理智,為求精準地掌握工作績效,不得不如此。若說要放慢心思來閱讀,那已然成為一種極其遙遠的奢侈了。昨日公務行程還是排得滿滿,夜裡拖著疲憊身軀翻開<青山村D.School- 設計思考讓世界更好>想要先閱讀一二,沒想到一看下去,就無法掩卷暫停。每一篇章都詳實地記錄著教師對創新教學的理念、設計、實踐及省思,還有學生學習歷程的構思、剪影、心得及作品。讓我印象最深刻的是:七年級打破傳統將資科與生科整合為科技課,以主題教學讓每個孩子用創意設計、動手製作一件生活用品搭配程式應用,奠基學生軟硬體的科技素養。

更出乎我意料之外的是,學校全面落實12 年國教核心素養精神,讓學生從生活情境出發,開始找尋自主學習的議題,面對校園殘破的花台如何改造? 因著師生的對話討論,開啟了自己蓋房子的點子,從建築造型、樑柱結構到環保建材再利用;從輕鋼構的組合到內外牆拼磚、木工的施作;從屋頂、地面的鋪設拼接到門窗的通風考量與設置,還有雨水回收水耕系統、太陽能源光電系統、室內設計與家具、家電配置,智慧家庭IOT 的情境控制……等。學校透過秀峰扶輪社爭取全球獎助金,科技城股份有限公司贊助智慧居家系統,成功地改造校園並實現了「綠能智慧宅」的夢想,更重要的是,培養起學生具備未來生活的學習力。另外,學校還申請了教育實驗課程專案,並整合宜鼎國際教育基金會的資源,讓汐瑞區的國高中跨校共學powertech 及太陽能光電車社團等。

Qingshan D.School 與過往的經驗稍稍有所不同的是,青山雖然在第一年各校強烈的競爭型方案評選中,未能獲得旗艦級的補助,但是學校教師對於發展生活科技素養導向教學的決心,卻沒有因此而動搖過。相反地,我感受到他們格外的積極進取,記得當時校長帶著主任來到科裡請教同仁,如何從挫敗的計畫書裡尋求專業的指導。又聽駐區督學提及,青山教師帶著學生自行在有限的經費下,徒手打造一間木工/ 生科教室。團隊一行人走訪台灣大學及本市每一所第一代的D.School 除了深入了解空間規劃及教學設備之外,更盡可能訪談到主責教師的用後評估(POE),不斷地汲取更多課程發展與教學設計的寶貴經驗,這份精實而努力的專業態度,讓我深深的感動與敬佩。

這本書裡,還有許許多多精彩的課堂風景及教學實例,「班班一米菜園智給智足」、「灘音光影家鄉情」、「跨國視訊- 點亮水墨智慧燈」……非三言二語可道盡,當我看完最終一章「科技議題-模擬聯合國」,已是午夜過後萬籟俱寂,若按往常的生理時鐘,是絕無可能如此早起,但是,今晨例外,是被一份急欲書寫的靈感所喚醒,因著內心深處最清朗的喜悅,想要分享給大家這一本書,並且誠摯地邀請您和我一起來閱讀越有感。

我們堅守教育工作的意義價值,究竟所為何來? 除「實踐」之外,無他。

順天市集

順天市集是源自一個讓廟埕有更加多元樣貌的發想!因此,從2018年秋天開始的第一次擺攤,到2019年夏天定調為每季一集,這是經過多次滾動式的調整方向和討論執行方式後的行動;順天書屋的很多活動形式都匯給人一種不拘小節的感覺,有一種帶點隨興的秩序感,沒有特別的任務分配,但是日期時間公告後,每個人都會站在自己的崗位上待命,一種難得的默契養成多半是因為這是一群想做點什麼的長輩們,在大樹下「談」出來的各種計畫,可能天馬行空,也可能聽起來有那麼一點再作夢,所以這裡就是一個大家的舞台和小型的實驗基地,讓樹下的談話成為社區裡的立體風景。

順天市集提供孩子們的各種作品接受「銷售市場檢驗」的機會,擺攤初體驗的家瑄,花了很多時間在構思棉花糖的銷售方式、訂價以及製作廣告看板,棉花糖在他們三姊弟的賣力銷售之下,讓他們成為當次的利潤冠軍!俊佳和峻廷兩家精心準備的青蛙撞奶,結果現煮的珍珠和鮮奶材料「太實在」,讓他們生意雖然很好,最後還是虧本,不過媽媽奶奶及姐姐們的全體出動,也讓人充分感受到家庭合作的力量!

市集是成果展的進化版,也可以說是廟埕版的職場體驗活動,市集活動當天,書屋的孩子們可以領到平日協助書屋各種工作的「工資」在市集中盡情消費;也可以利用市集活動擺上一攤好好的「大賺一筆」。平日上課設計的小遊戲就是現成的商品,設計的關卡太簡單一下子就會失去吸引力;設計得太難,讓顧客破不了關就要遭受黑店的輿論壓力;在遊戲規則中忘記加入時間限制的就會被高手客戶霸佔電腦而做不成生意,甚至有的小老闆在別人的攤位玩得太盡興了,完全忘記自己的攤位就在對面,有人大喊「老闆咧」!

順天市集是為了創造一個安全的實踐場域而存在著,在這裡小老闆們不用怕犯錯的大膽做著他們的買賣,也能深刻地感受到「不是生意都會賺錢」、「老闆不是翹著腿數錢的工作」。每一季的市集結束後老闆們都會津津樂道的討論好幾天,並且繼續計畫著下一次的買賣,未來,在這裡會迸發出不只一種的生意模式,可能是除了獨資,也還有合夥、雇用關係以及勞動力的交換等,這是小老闆們自己解決問題的手段之一,我們拭目以待!

順天書屋 – 實踐私塾教育創新

王如杏 (新北市青山國中小校長)

台東市順天宮/書屋的小英老師領著阿公、阿媽翻轉宮廟刻板印象,傳承百年民間信仰,典藏珍貴宗教文物,實踐私塾教育創新。繼之前SEP在新竹半畝塘共備時,驚艷於書屋小朋友共學討論發表的能力,昨天親眼目睹孩子籌劃順天市集,在廟埕擺攤、表演,為藥草區復育動土典禮“熱鬧”,雖然小小年紀,但是能力了不起。能夠用Scratch積木程式寫遊戲、自造自走車、寫故事出版書,體驗創業當老闆……。書屋的阿公阿媽們為大家整理環境、料理出好吃的點心、菜餚,台東的米飯特別好吃,因為有陽光、好水、好人情!Pecu老師帶回大學生coder分享自學成長經驗,親子聽得不亦樂乎。每一位生活在書屋的大大小小,在日常中享受學習趣、展現樂活力、滋養品德心、迸發最酷的創意行!看見臺灣教育新價值,就在“台東順天書屋”。

從木箱鼓到閃亮木箱鼓

「青山人也想要製作屬於自己的木箱鼓」D-school 社群工作坊表藝老師晨昕提出這個點子,創客領頭羊家成老師跑出第一棒,先辦校內教師假日培力營;第二棒是生科茹姬老師,號召大家來辦假日學生營隊。寒假,一群師生在木工教室裡,組結構、打孔洞、鎖螺絲、上響線、再封板……,學生在多位老師殷勤指導下,運用巧思和手作技藝,終於自造完成屬於自己的木箱鼓。第三棒是晨昕老師的打擊樂教學,讓學生們即時感受到「做了就可用」的學習成功經驗。青山自製木箱鼓,是為了下學期七年級音樂、表藝課的學習,我們策畫五月初百人遠雄博物館快閃!望著孩子跟上樂譜,一邊拍打出節奏,一邊歡欣地搖擺,頓時覺得今年寒冬暖洋洋!

「有了木箱鼓,是否可以讓它閃亮亮呢?」讓 STEAM 的跨域課程發展,有更多的創意和可能性?當晨昕老師向泓儒、嘉芸老師提出這個想法,對老師的科技專業成長,又是另一個驚奇及挑戰。適逢 2019-02-14 青山村 (協力造屋綠宅) 入厝慶功宴當天,青山謝泓儒老師,向 SEP 的協力夥伴 PecuLab 許願,希望能創造一組打出閃亮木箱鼓的表演團,為六月的青山村聚落活動 (D-school揭牌),玩出藝術與科技融合的創意生活。因此,PecuLab 許願池的任務開始展開,言出必行,使命必達。留下許願的證據,等待實踐那天,來回應這一切。我思,我執行,故我在。

2019-03-17,SEP 成員們在半畝塘若水會館一同完成了這個願望。這次的共好夥伴包含范信賢老師、蔡芸琤老師、王如杏校長、張益明主任、丁明豪主任、林茹姬老師、林岱瑩老師、張美如老師、張嘉芸老師、謝泓儒老師、黃家成老師、撒菲・伊詩坦達主任、脈樹・塔給鹿敦校長、蔡忠義組長、潘致惠校長、孫宗凰組長、黃珮貞主任、黃慧仙主任、陳思玎校長、李小英老師、孫詠雋、林柏宇、李佑、黃昱翰、郭思妤、邱品瑄,鍾儀叡。

范信賢老師為我們這樣的相聚,留下了這段話:以其半求其圓。我想,其意有二:1. 每人都不是全能,大家都分享貢獻一些,有機會成就更大的圓滿。2. 面對自然及生態,鬆緩退讓一些,反而迎來更多的圓滿。期待下次許願時,加入更多共同動手實現願望的共好夥伴。

木箱鼓的4堂課/林茹姬老師的分享

  1. 木箱鼓的起源:這幾年知道和打擊木箱鼓的人口愈來愈多了,木箱鼓(cajon,讀作「卡鬨」),是一種源自南美洲秘魯的打擊樂器,造型像個木箱,直接跨坐在木箱鼓上面用雙手就能拍打出節奏。拍打木箱鼓不同位置能變化出和爵士鼓相近的大鼓和小鼓音色,因學習容易上手以及方便攜帶,是近來極熱門的打擊樂器之一。
  2. 號召假日營隊:期待已久的青山村首批木箱鼓師生製作團隊終於出現了!不可否認地,坊間樂器行或網路搜尋其製作樣式選材各有優點。感謝去年 11 月科技中心家成主任,力邀林國憲老師到校,親自教授木箱鼓原理與製作,讓今年寒假營隊之一的木箱鼓得以開辦。後續深受歡迎的木箱鼓營隊又加場,03/09 及 03/23 二梯周末營隊。
  3. 木箱鼓的製作:木箱鼓主要由小鼓響線和 6 片木板材製作而成。木料選擇用 2 分和 3 分的夾板作為主結構箱體材料,拍打的面材則是選用較薄的 1 分實木椴木板材。活動前先請材料行先裁切好需要的尺寸大小。活動中,學生們再把已裁切好的材料正確地運用不同的輔助工具,完成看似簡單實際上又不容易的組裝、膠合、砂磨、漆塗料等各種製作流程。
  4. 表演藝術創價:整場教學活動不僅讓學生們藉由製作木箱鼓的過程,了解木箱鼓構造,教務處更是貼心的邀請晨昕老師教學生們,拍打出屬於自己的節奏,作為這次營隊的完全 ENDING,未來也期待更多老師和同學們,能一起加入「玩」木箱鼓行列。

閃亮木箱鼓 SEP 專案開發記錄 / PecuLab 協力技轉

閃亮木箱鼓,並不是一個已存在的套裝課程,而是從老師與學生的需求發想,不限縮許願者的想像力,鼓勵許願者大膽地提出需求,接著,透過專案管理與科技實作的引導,一步步地將閃亮木箱鼓技術轉移至課程中。這就是「混合型人才」的養成實例,在這個實際案例中,「混合型人才」具備融合科技與非科技的能力。讓許願者能自然地與科技連結,不僅要具備右腦的設計、創新、同理心,更要有左腦的邏輯分析能力。在「混合型人才」身上,不一定每項技能都前所未見,但要像自組樂高積木一樣,打造全新組合。要將想法轉化成做法,就必須仰賴以下關鍵思維的建立,並隨時保持動手做與開放式自學與共學的態度。以建立教學團隊自體正向運作的 closed loop,使環境持續進步。由教學團隊 (例如:青山國中小師生) 提出需求定義與量化目標與期許,SEP 為教學團隊提供既科學又人文的解決方案,並透過教育建立鑑賞觀點與價值系統。

在這個過程中,青山國中小的師生們,自行先開發傳統木箱鼓,並提供給 SEP 團隊木箱鼓的規格,讓 SEP 團隊同時但不同處,將 LED 整體解決方案模組化。待雙方各自完成後 (傳統木箱鼓 vs 可透過音效感測器觸發的 LED 燈條閃亮系統),再進行整合與組裝,共同完成,閃亮木箱鼓。

青山國中小的師生們,自行先開發傳統木箱鼓。
PecuLab 團隊成員同時但不同處,將 LED 整體解決方案模組化。

能夠為青山國中小的師生們將傳統木箱鼓加值成閃亮木箱鼓,這關鍵技術除了 SEP 團隊有能力進行軟硬體系統整合開發之外,另外的成敗關鍵,就是專案管理。透過這次的模組化後重組,青山國中小的師生們獲得了重新解構再建構的能力,並真實看到,大家對專案管理與科技實作整合的重視在未來只會更多,並直接擴散到所有產業。這就是真正的「創新」。人類經濟的成長從來沒有像今天這樣高度仰賴創新,而所有的創新都是獨特的、不重複的,這些都仰賴專案的形式來達成,所以很難想像,未來的世界,勢必為擁有專案管理能力與實作能力者的天下,這就是我們該給孩子們的能力。

SEP 永續教育平台

SDG4 優質教育

青山 D-School 以「設計思考讓世界更好」(Design Thinking for a Better World)為核心價值,與台灣大學共同教育中心 CS+X 蔡芸琤教授合作,共同創立
「永續教育平台 Sustainable Education Platform (SEP)」協作社群,提供學習者,一個支持終身學習的鷹架,透過網路互動分享,能親身參與協作。提供社群教師,一個支持專業成長的雲梯,能在此跨界、跨域專業對話,啟發自身創新教學。對支持教育的企業或基金會,提供一個資源整合、平等互惠、技術創價的參與機會。

SEP 成員關心生活環境,為促進生態永續發展及解決人類生活問題而努力;SEP 成員關心社會公益,相信科技始終來自人性,科技教育的意義在促進人對自我、對他人、對環境更加友善關懷,大家在聚落生活中營造同村共好。因此,SEP 以聯合國發表 17 個至 2030 年永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)為學習指引,因應未來 AIOT 的時代,我們視新興科技為加速器、加值機,如何應用科技來體現人文價值?我們相信 「上善若水」、「厚德載物」。科技為善,若水滋養眾生、造福萬物,卻與世無爭,實現「人天共好」;科技為用,如大地以寬廣深厚承載萬物,無所不包容,實踐「人機協作」。

「永續教育平台 (SEP)」採三個維度的執行策略,來達到永續教育與教育永續的願景。第一個永續,為師生皆能擁有終身學習,並獲得如何學習的能力;第二個永續,為教育現場的每一位參與者,能巧妙地將各種生活資源順利整合至執行策略中。三個維度分別為:Sector(整合主題)、Education(各科教育)、Project Management(專案管理)。以往的教育模式,著重學科中心精熟練習,傳統教育下的文理組分野,將在 SEP 中徹底瓦解,我們嘗試從生活中的各項需求出發,來決定整合主題,結合各學科知識統整出可行的解決方案,將 Sector(整合主題)結合Education(各科教育)與 Project Management(專案管理),進行更高維度的詮釋,以主題式學習來進行跨學科教育,並透過專案管理來評估與確認執行程度,讓學生們擁有發現問題,解構問題,解決問題的能力。以「執行力」視為最關鍵的學習指標,並協助師生落實「An idea is nothing without execution.」的基本信念。

  1. 關於SEP:我們要透過現實中真實的信任來經營 SEP 這個半開放式的網站,成員們提供的都是自己的親身經歷,相信混水會隨著時間慢慢沉澱,真實學習的價值會自然在清流中浮現。
  2. 點子市集:文字、影像、聲音、圖形…任何一種表達方式不拘,它就像說話一樣自然,所以任何情緒或理念都有可能是你的創作靈感。以青山國中小張益明主任對 SEP 的提出三個主視覺為例子,大家可以想想看作者要表達的是什麼樣的情緒?利用這樣的概念,也試試將自己的內在世界延伸出新的題材。
  3. 百科全書:學習者透過終身學習來解決問題,而自主學習的能力更需要透過引導與練習才能活用。青山國中小黃家成老師分享的智慧農園、鄭詠成工程師分享的閃亮木箱鼓等,都是成員自行研發教學成功的案例。
  4. 村民大會:心靈相通就是如此,在不同的聚落,做著相似的耕耘。一拍即合後,迅速催生首次的 SEP 共備活動。參與夥伴來自新北青山國中小、南投東埔國小、南投埔里國中、新竹竹光國中、新竹清華附小、新竹關埔國小、台東順天書屋。這股樸實的力量,在一群覺醒的人中蔓延開來。
  5. 心路歷程:學生自學的過程或老師的教學工作,充滿各種挑戰,師生不該是孤軍奮鬥,歡迎有志教、學者,一起來參與 SEP 社群,讓我們齊心合力譜寫台灣教育新價值。
  6. 協作場域:PecuLab for NTU CS+X、青山國中小-青山村、順天書屋-草藥園區……。
  7. 協力夥伴:宜鼎國際教育基金會、半畝塘環境整合公司、科技城智慧家庭公司……。